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Por Abner Melanias

A resenha a seguir aborda os capítulos “A abordagem inatista-maturacionista”, “A abordagem comportamentalista”, “A abordagem Piagetiana”, “A abordagem histórico-cultural”, “As relações da criança com a escrita” e “O estudo experimental da construção da escrita pela criança” contidos no livro “Psicologia e Trabalho Pedagógico” de Roseli Fontana e Maria Nazaré da Cruz que se utilizam de abordagens psicológicas para analisar o trabalho pedagógico.

No capítulo “A abordagem inatista-maturacionista” autoras abordam a perspectiva pscológica “inatista-maturacionista” que entende os fatores hereditários ou de maturação como determinantes para as aptidões individuais e de inteligência. È nesse contexto que surgem o francês Alfred Binet e o norte-americano Arnold Gessell que orientam seus estudos para descrever comportamentos e habilidades típicas de cada faixa etária, ou seja, o que é próprio para cada idade. São esses experimentos que Binet utilizará para a construção dos testes para determinar a idade mental e o quociente de inteligência (QI) da criança. Gessell por outro lado emprega câmeras cinematográficas para registrar os comportamentos da criança e assim estabelece comportamentos típicos de cada faixa etária. Desse modo, a criança “normal” deve apresentar tais comportamentos tenha nascido em qualquer lugar e época. A abordagem inatista-maturacionista marca a relação entre psicologia científica e a educação. No Brasil o primeiro teste para avaliar a prontidão de crianças para alfabetização foi desenvolvido por um educador e colocou em destaque as noções de prontidão, maturidade e aptidão que englobam a teoria. Continue lendo »

Por Abner Melanias

Ari Pedro Balieiro Jr, em seu artigo “Psicolinguística” contido no livro Introdução à Linguística, domínios e fronteiras, organizado por Fernanda Mussalim e Anna Christina Bentes, apresenta uma visão panorâmica do tema estruturando-o em subdivisões que compreendem i) uma introdução histórica, ii) discussão sobre os problemas e questões que envolvem a disciplina, iii) linhas de pesquisa e exemplificações e iv) os principais assuntos relacionados à Psicolinguística Aplicada.

Em sua primeira subdivisão, Introdução: as raízes e a evolução do campo, o autor procura localizar as origens e o progresso da disciplina que se baseia na questão central relacionada às duas ciências (Psicologia e Linguística): a relação entre o comportamento (pensamento) e a linguagem. Duas concepções surgem: a mentalista, que explorava o pensamento por meio do estudo da linguagem e a comportamentalista, que buscava entender o comportamento lingüístico, reduzindo-o a um processo de estímulo-reposta. Nesse período, estudiosos como Sausurre passam à abordagem científica da linguagem, ou mais precisamente, ao estruturalismo em face ao comportamentalismo. Continue lendo »

Por Abner Melanias

O livro de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky – fruto da pesquisa obtida no decorrer de dois anos de trabalho experimental com crianças entre quatro e seis anos – tem por objetivo explicar como se dá o processo através do qual a escrita se constitui em objeto de conhecimento para a criança, isto é, a escrita, como toda representação baseia-se em uma construção mental que cria suas próprias regras. As investigações de Emilia e seus colaborados procuram demonstrar o papel ativo do sujeito no processo de elaboração individual da escrita. Na relação com a escrita, a criança elabora e testa hipóteses de natureza cognitiva a respeito de como se escrevem as palavras. A criança, mesmo muito pequena, tem a habilidade de se colocar problemas, criar hipóteses, testá-las e construir verdadeiros sistemas interpretativos na busca pela compreensão do universo ao seu redor.

Nas palavras das autoras, objetivou-se “[…] tentar uma explicação dos processos e das formas mediante as quais a criança consegue aprender a ler e escrever. Entendemos por processo o caminho que a criança deverá percorrer para compreender as características, o valor e a função da escrita, desde que esta se constitui no objeto da sua atenção, portanto, do seu conhecimento” (p.18). As pesquisas de Emília Ferreiro impactaram de tal forma o conceito de alfabetização que desmontou as teorias e possíveis explicações que os brasileiros levaram décadas para explicar o fracasso na alfabetização inicial. Foram os estudos da autora que permitiram diferenciar alfabetização de ortografização. Hoje se sabe que os erros de ortográfica não estão relacionados ao modo de falar e sim com a convivência ou não com textos impressos. Continue lendo »